把内地课堂“搬”到天山脚下——记荆门市掇刀石中学援疆教师刘恒国

编者按：

2026年，我校常昌成、李凤琴、田静、肖春玲、刘恒国五位教师获市直教育系统嘉奖。我们将通过系列报道，走近这五位老师，讲述他们扎根讲台、认真上课、关爱学生的故事，记录他们平常日子里的教学片段和育人点滴，展现他们立德树人、潜心教学、匠心育人的日常。

博尔塔拉的风，比荆门来得更干、更硬。

2024年8月，一位51岁的湖北荆门人怀揣梦想背起行囊，从江汉平原一路向西，落到了天山北麓的精河县。他叫刘恒国，1973年5月生，1997年8月志愿到乡村中学任教，2010年调任荆门市掇刀石中学并担任历史教研组组长；2024年8月，他入选湖北省第二批“组团式”援疆人才，同月赴精河县高级中学任教，至2026年6月。近日，这位把两载光阴交给边疆课堂的教师，获得了市直教育系统嘉奖。

七百多个日夜，从适应到融入

新疆的干燥、饮食的差异、与家人的两地相隔，是每一位援疆人都要过的第一道关。刘恒国的选择是“将生活上的不便视为锻炼，保持乐观向上的精神状态”。抵疆伊始，他在博州党校参加了为期一周的政治学习，也正是从那时起，他读懂了肩上的分量——“教育援疆承担着‘文化润疆’重要使命，是立德树人主阵地”。走进精河县高级中学的讲台，摆在面前的是另一道关：当地学生国家通用语言文字基础薄弱、学习兴趣不高。他没有抱怨学情，而是转身去研究学情——深入调研、精心设计教案，用情境教学等灵活方法，把历史讲成学生愿意听的故事。历史老师的功夫，常常在四十五分钟之外。他主动承担了历史《纲要上》第14至30课的教案编写，包揽周练选题、小题选题，开展听评课多次；课后辅导不断线，学生小题练每周做了三次，做到全批全阅、个别单独辅导。他还组建了高一历史文化社团，亲自担任主讲教师。

三点“教学经”

一是化繁为简，把历史讲活。一块汉代的画像石，被当今的纪录片重新传颂——他的课就从这里切入：请学生为这块画像石起一个副标题，写出中华文化的特质；再顺着这条线，把儒释道三教合流、马克思主义中国化牵进来。从知识回顾导入，到整体感知构建知识网络，再到架构解读、知识输出，一环扣一环，把散落的史实收拢成结构化的认知体系。在他眼里，历史课不只是年代和结论，更是“实时铸牢中华民族共同体意识”的现场。

二是师徒结对，示范引领。他投身受援学校的“青蓝工程”，与本地青年教师夏提古丽、玉热丽以及河西学院实习生杨雪菊结成师徒对子，通过听课评课、集体备课、课题共研悉心指导。他做了题为《解读新教材》的讲座，上了《战后资本主义新变化》校级示范课，毫无保留地分享教学理念与方法。援疆期间，他共承担公开课、示范课4节，听课教师达60人次，评价一致向好。汗水结出了果实：夏提古丽在博州青年教师比赛中荣获一等奖，杨雪菊获得“优秀实习生”称号。

三是文化润疆，把认同种进心里。他担任高二年级“铸牢中华民族共同体意识演讲比赛”评委并作详细点评；2025年3月，他在周一升旗仪式上作《铸牢中华民族共同体意识——从身边小事》主题演讲；2025年9月3日，他向高二年级全体同学讲述《铭记历史使命，赓续抗战精神》，9月18日又走进部分班级宣讲；2026年1月22日，他为全体高一年级作了《强化中华民族共同性，铸牢中华民族共同体意识》的报告。他协助姚兰名师工作室开展活动，接待博乐市各高中参训教师，担任跨学科教学比赛评委并逐一点评。校园文化升级改造中，他与韩登峰老师一起整体设计了“襄荆精一家亲”主题校园文化长廊，又对治学楼一楼阅读室重新设计编排，添上名人警句。天山脚下的这所学校里，于是有了湖北的气息。

既站讲台，也留下一支带不走的队伍

刘恒国的课堂覆盖高一、高二；带本地青年教师，他不藏私；办社团，他亲自授课。人在边疆，后方也没有放下:2024年8月，他在湖北省教育信息化发展中心、湖北省电化教育馆论文比赛中获三等奖；同年12月，在荆门市教育局主办的“荆门好课堂”比武中，他指导赵曼老师荣获一等奖。“援疆为什么、在疆干什么、离疆留什么”——这是每一位援疆人都要回答的三问。刘恒国把答案写在了述职的最后一行：“在教师培养、教研活动、资源共享等方面发挥更大作用，力争留下更多‘带不走’的资源。”在历次考核测评中，师生满意度均在80%以上。数字朴素，却是一个人在异乡扎下根来的证明。中共博尔塔拉蒙古自治州委员会、博尔塔拉蒙古自治州人民政府联合授予“第九批湖北省优秀援疆干部人才”称号，这就是最好的答案。