三年一盘棋，一个都不落下 ——记荆门市掇刀石中学2026年获市直教育系统嘉奖教师李凤琴

编者按：2026年，我校常昌成、李凤琴、田静、肖春玲、刘恒国五位教师获市直教育系统嘉奖。我们想通过系列报道，走近这五位老师，讲述他们扎根讲台、认真上课、关心学生的故事，记录他们平常日子里的教学片段和育人点滴，展现他们立德树人、潜心教学、匠心育人的日常。

高考出分的那天，李凤琴的手机响个不停。有学生发来140分的成绩截图，也有曾经在及格线附近徘徊的学生告诉她：“老师，我做到了。”她想起的，却是高三这一年的一次次谈心、厚厚一本易错单词记录本、六个版本的不规则动词表。李凤琴老师坚持“高中三年一盘棋”，既抓课堂提质，也重心理赋能，践行因材施教、分层陪伴。2026年高考，她所带班级英语均分129分，5名同学突破140分，实现优生拔尖、中层突破、后进生逆袭，全班共同进步。

（一）高三不是一个人的事

教育不是教师单打独斗，优良班风学风是成绩提升的根基。在高三备考全过程，她主动对接班主任，做好学科与班级管理协同，配合抓好常规纪律、作息管理、心态疏导，共同营造自律踏实、团结向上的班级氛围。她既抓知识落实，也关注学生情绪波动；面对高三巨大的备考压力，主动做好学生思想引导，让优生有目标、中等生有动力、后进生有希望，真正做到优生拔高、中等生突破、后进生不掉队。

（二）不同的孩子，不同的教法

立足真实学情，李凤琴老师落实分层育人，坚持优生抓精细、偏科学生抓心态、后进生抓信心，对不同层次学生实施差异化教学，精准破解分数瓶颈。

针对高分层学生，她引导他们跳出机械刷题模式，聚焦细节严谨度、思维深度与应试稳定性。对语感突出但知识点有疏漏的学生，定点清除知识漏洞，纠正粗心毛病，保障基础题零失误；对作文有优势但存在拼写瑕疵的学生，进行专项矫正训练，冲刺高分作文；对悟性强、语法功底扎实的学生，推行“以教代学”，鼓励学生自主梳理知识、讲解输出，内化知识体系；对心态稳定的优秀学生，侧重文本逻辑研读、命题陷阱辨析，持续巩固应试状态。她坚持不搞题海战术，重深挖、重思辨，助力多名学生冲破130分瓶颈，实现140分以上高分突破。

针对偏科尖子生，她跳出“只补知识点”的固化思维，优先化解心理对抗。她发现部分数学成绩突出的学生，对英语学科存在偏见，主观抵触英语学习，认定单科优势可以掩盖短板。李凤琴先充分肯定学生优势，并通过多次谈心沟通，帮助学生树立高考总分大局观，解开内心执念和对抗情绪，引导学生正视短板学科。心结解开之后，再跟进知识训练，帮助偏科学生补齐英语短板，实现全科均衡发展。

针对后进生与临界生，她坚信，基础薄弱的孩子最需要的是信心与坚持下去的底气。面对高三开局失利、陷入自我怀疑的学生，她利用假期与学生线上谈心，借助往届学生真实逆袭的案例进行榜样激励，帮助学生走出迷茫焦虑，重塑备考信心；面对词汇、书写、语法等基础知识漏洞多，但学习踏实勤奋的学生，她不急于求成，放缓教学节奏，多包容、多鼓励，陪着学生搭建词汇、语法、题型完整知识体系，把零散知识点系统化。经过一整年耐心陪伴与体系化辅导，多名基础薄弱学生实现大幅度提分，取得亮眼的高考成绩，完成平凡学子的高三逆袭。

（三）高三这一年，功夫在三年

李凤琴老师始终坚持高中教学三年一盘棋的思想：高一重在习惯养成，高二重在能力搭建，高三重在冲刺突破。她不把全部压力堆积在高三，把培养落实在高中每一个阶段，为高三爆发积蓄力量。

在她看来，高三教师不仅是知识梳理者，更是学生成长的支撑者。高三学生心态脆弱，压力集中，教学既要输出知识体系，更要输出情绪价值。当学生迷茫、自我怀疑、止步不前时，她主动给予底气、给予希望，用耐心陪伴守护每一位学生的奋斗。她的课堂教学与育人实践证明：不放弃每一名学生，不辜负每一份努力，就能实现尖子生拔高度、中等生提层次、后进生破局限，实现全班全员共进的高质量突围。